马丁靴1460多少钱:谁能给<骆驼祥子>提些简单的问题和答案?
来源:百度文库 编辑:查人人中国名人网 时间:2024/10/02 18:55:25
1.让学生给课文划分段落层次,指导
学生从课题人手,粗读课文,然后分
层。提示:这篇课文的题目是《在烈
日和暴雨下》,刚好概括了课文的两
个情节:祥子在“列日下”和“暴雨
下”拉车。
2.指导学生学习课文第一部分。课文
第1—2段写烈日下的酷热。提问:
课文是从哪些方面,哪些角度,用了
哪些修辞手法分别写出了“天热得发
了狂”?提示让学生抓课文中的关键
词句。分别写了马路、便道、动植物
以及人的活动。让学生讨论交流。
3.补充:以上这些景物描写和人的活
动的描写起的作用是极写天气的酷
1.思考,并归纳出:第一部分(第1—6
段),写天气酷热,祥子在烈日下拉
车所受的煎熬;第二部分(第7一16
段),写祥子在暴雨中拉车的拼命情
况和痛苦感受。
2.讨论交流。从视觉上写马路“干巴
巴”“发着白光”;“使人焦躁的丁丁
当当”是从听觉上写;“烫手”从触觉
上写。用拟人的方法写柳树“病”
“无精打采”;把老北京比作“烧透了
的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天
气的酷热;三个“处处”的排比句全
面写人的感觉。重点描述拉车人的
活动时用“奔”,不用“走”,用“灌”不
用“喝”,用“栽”不用“倒”,突出他们
负重如牛马,生活也如牛马。
3.朗读第1、2段。
热,为主人公祥子的出场创设了一个
特定的环境。让学生齐声朗读第l、
2段。 ’
4.让学生默读课文第3、4段,划出描
写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾
心理的句子。讨论以下问题:祥子第
一次出车,拉着空车已经感觉到非常
热,为什么“见了座儿他还想拉?”仅
仅是因为“跑起来也许倒能有点风”
吗?
5.朗读第5段,划出运用比喻、拟人、
夸张、排比等多种修辞手法和表现
声、色、味的语句。请两位同学发言,
其他同学补充。
、
4.讨论交流。最后明确:这是祥子迫
于生活的自我安慰,再则,祥子勤劳
惯了,闲着觉得不自在。从祥子拉
车到“不敢再动”,是祥子思想的第
一个变化,他故意把在烈日下拉车
的痛苦轻松化,是为了安慰自己。
5.朗读第5段。两位学生分别发言,
说说找到的一些语句。其他同学补
充。
三、小结(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.齐声朗读第1--6段。
2.板书小结:第一部分,烈日下拉车的
祥子。
^
3.布置预习课文第二部分。
1.朗读课文第1---6段。
2.明确第一部分写了六月十五天气的
酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎
熬及心理活动。
3.预习课文第二部分。
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师活动 学生活动
1.复习上次课知识,进入本课。 1.复习上次课知识,进入新课。
2.学习课文第二部分。 2.学习课文第二部分。
3.归纳小结 3.归纳小结。
一、导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.引导学生回忆上节课内容。提问:
祥子为了生计,在酷热的天气下拉
车。课文中是怎样描写天气酷热
的?
2.让学生齐读课文第二部分。
1.思考,回答:正面描写,抓住有特征
的景物,还有通过人们的感受和反
应来写。
2.齐读课文第二部分。
二、学习第二部分(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.讲述:天气的变化总是这么无常,苦
难的祥子又要在暴风雨中经受煎
熬。提问:课文中是怎样描写天气
变换的?让学生自读课文第7—10
段。
2.补充:这部分大量使用短句,排比
句,语句节奏急促,带有强烈的感情
色彩,对暴风雨的多角度、多侧面的
描绘,展示了人物生存的恶劣环境。
3.让学生阅读第11段,找出描写风
“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨
中“挣命”的语句。提示:“砸”、四个
“不能”、“浇、裹、拽”、“直了直”、“吐
出”。
4.请两位同学分角色朗读祥子与坐车
人的不同表现。思考:作者写坐车
人的麻木、无动于衷、粗暴无礼,目
的是为什么?
5.提示,让学生讨论交流。说明祥子
的痛苦不仅来自自然环境,还来自
人剥削人、人压迫人的社会环境。
1.自读第7—10段,思考教师的提问。
明确:作者抓住风、柳枝、阳光以及
天色、云、雨的变化特征,细致而逼
真地再现了天气的变化。
2.认真听教师讲述,记下要点。
3.明确:“上面的雨直砸着他的头和
背,横扫着他的脸。他不能抬头,不
能睁眼、不能呼吸、不能迈步。”“祥
子微微直了直脊梁,吐出一口气。”
等。
4.两位同学分解色朗读祥子和坐车人
的部分。其他同学思考问题。
5.讨论交流。明确:刻画坐车人的冷
酷、横暴,揭示了当时社会人与人之
间的关系。
他老婆是谁?
答,不知道
ta拉的车几个轮子的?
答,两个
作者是谁
中心思想是什么
等等
他为什么被称为"骆驼祥子"?
因为他在被敌人捉住后,趁人不注意逃走并偷走了几只骆驼.